Рефлексія. Модуль 11.

З усього того, чого я навчилася на цьому тренінгу, найефективнішим, на мою думку, для навчання моїх учнів буде:

- використання опитувальника для перевірки знань з теми;- створення блогів для обговорення;- робота з документами для спільного редагування;- створення та редагування власних вікі-сторінок;- виконання вчителем ролі фасилітатора, що найбільшою мірою розвиває в учнів навички ХХІ ст.

Рефлексія. Модуль 10

В цьому модулі ми переглядали приклади для документів з фасилітації, планували та створювали його, завершили опис вивчення учнівських проектів та створили план впровадження навчальних проектів. Зробили підсумковий перегляд створеного портфоліо та працювали за допомогою інтернету над підвищенням професійного розвитку.

Рефлексія. Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити  висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, працюючи в парі, розповісти один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Коментарі, які я отримала від колег, можуть допомогти мені удосконалити приклад та мою стратегію оцінювання.

Рефлексія. Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме оцінювання має відбуватись постійно протягом проекту, форми оцінювання мають критерії, що тісно пов'язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні сформованості знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, необхідно використовувати підсумкове оцінювання. Проаналізувала на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів. Продумала причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання. Розробила форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи.

Рефлексія. Модуль 7

Цей модуль допоміг мені з'ясувати інформацію щодо правильності створення учнівських проектних робіт, а саме як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання, вибір програмного засобу для учнівських робіт. Ознайомилась з основними правилами створення учнівських презентацій, публікацій, вікі статті та учнівського блогу. Визначили стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів. Під час  педагогічної ради обговорили питання, як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.  

Рефлексія. Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Для ефективного користування комунікаціями та співробітництвом у всесвітній мережі для покращення процесу навчання учнів та оцінювання потрібно ознайомити своїх учнів з можливостями електронної пошти, чатів, миттєвих повідомлень, передавання голосу через Інтернет. Я зрозуміла, що блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Рефлексія. Модуль 5

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме спланувати види поточного, проміжного та підсумкового контролю, які забезпечать одержання реальної картини не лище щодо кінцевого продукту роботи, а й щодо робочого процесу, виконання власних функцій кожним учасником групи.

Рефлексія. Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:
при роботі з учнями моего класу  краще підійдуть  стратегії, що доводять розуміння і вміння, що оцінюють знання і навички в кінці проекту - продукти і презентації.

Рефлексія. Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме - заохочення  учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів. Постановка інтригуючих запитань спонукають дітей до глибокого обдумування відповідей на них. Основні питання поділяються на ключові (філософські), тематичні та змістові. Зробила для себе висновок, що мені простіше спочатку сформулювати змістові, потім тематичні, а потім - ключові ("знизу-догори"). Також ми сьогодні працювали в парах, що дозволило проговорити свої ідеї щодо проектів, а також вибрати кращий. Виникло ще декілька ідей. Сформулювали навчальні цілі своїх проектів. Якщо раніше був логічним такий ланцюжок - формулювання знань, умінь, навичок, то в 21 ст. людина повинна вміти знайти певну інформацію, а потім - використати її.

Рефлексія Модуль 2.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: як з його допомогою розвивати навички XXI століття та навички вищих рівнів, залучати учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістовних завдань. Проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя.

Рефлексія Модуль 1.

Рефлексія — це обов’язковий елемент у навчанні, проте ним часто нехтують. Щоденна завантаженість учителя не залишає часу для додаткових серйозних роздумів про якість власної професійної діяльності. Безумовно, вчителі думають про те, що відбувалося у їхньому класі кожного навчального дня. Вони аналізують, які вправи та завдання видалися вдалими чи невдалими на уроці, оцінюють ефективність добору методів і засобів навчання. Разом з тим, учителі часто глибоко не аналізують переваги інноваційних педагогічних технологій. Скористайтеся цією можливістю та присвятіть деякий час вивченню свого педагогічного досвіду, проаналізуйте протиріччя, які виникають при навчанні у вашому класі.